Valor formativo de la música II

 La influencia de la música es observable y claramente manifiesta en distintos campos:

A.-Cognitivo:

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-Proporciona un desarrollo de ambos hemisferios cerebrales. En el hemisferio izquierdo se desarrolla la percepción rítmica, el control motor, los mecanismos de ejecución musical, la lógica y el razonamiento. En el derecho se acrecienta la percepción y la ejecución musical, la creatividad artística y la fantasía, la percepción visual y la auditiva.

 -Incrementa el saber y contribuye al conocimiento de la cultural general de un pueblo y su historia.

-Desarrolla el intelecto, incrementando las destrezas y capacidades intelectuales, como la capacidad de comprensión, de síntesis, de evaluación de aplicación para realizar esquemas, etc.

-Incrementa y desarrolla las capacidades de abstracción y resolución de problemas.

-Incrementa la capacidad imaginativa y creadora.

-Desarrolla la atención, la escucha activa, la capacidad de discriminación y selección, la concentración y la memoria.

B.-Afectivo:

-Se influye en este ámbito a través de los valores, intereses, actitudes y predisposiciones que la Educación Musical transmite.

-Es especialmente transmisora de mensajes afectivos.

-Desarrolla la sensibilidad.

-Contribuye a la formación de actitudes de esfuerzo, atención y disciplina; el orden es un valor importantísimo en la música.

-Favorece el desarrollo del sentido crítico en cuanto se interpreta lo oído, además de valores estéticos, no sólo interiorizándolos sino llegando a producir la búsqueda de ellos.

C-Psicomotor:

http://www.ssccmanquehue.cl/

-Potencia el ritmo interno y externo, la orientación espacio-temporal, y la coordinación perceptivo-motriz.

-Desarrolla el esquema corporal, contribuyendo a elaborar la imagen del propio cuerpo a partir de informaciones sensoriales, ya sea en posición estática o en movimiento.

- Favorece la coordinación dinámica general, a través de actividades musicales que implican carreras, saltos, equilibrios, etc.

-Desarrolla la coordinación óculo-manual, la psicomotricidad fina, la lateralidad, la agilidad y destreza de miembros corporales, sobre todo al llevar a cabo el aprendizaje de cualquier instrumento musical. Por otra parte, el desarrollo de la capacidad de escucha y del sentido del orden influirá significativamente en el aprendizaje instrumental, exigiendo una coordinación del oído, aspectos físicos y aspectos psicomotrices.

Valor formativo de la música I

  Esta entrada va dedicada a las personas que dudan de la importancia de la educación musical.

La música contribuye a la formación integral de la persona por diversos motivos, a continuación enumeraremos los más importantes:

1.-   Es un medio de expresión de ideas, sentimientos y experiencias.

2.-  Es un lenguaje multicultural.

3.- Sus contenidos permiten un desarrollo lúdico, favoreciendo en el alumnado un alto grado de motivación.

4.- Utiliza códigos representativos y expresivos más abiertos y flexibles que el resto de los lenguajes tradicionales (verbales o numéricos), permitiendo una mayor libertad expresiva, a la vez que la construcción de un pensamiento más divergente y creativo, fomentando, indudablemente, la adquisición de los valores necesarios para vivir en una sociedad democrática y pluralista.

5.-   Fomenta la socialización, ya que su aplicación didáctica desarrolla la creación de agrupamientos flexibles, con responsabilidades compartidas, pero complementarias y diferenciadas. Genera lazos cohesivos y sentido de pertenencia a un grupo, desarrollando señas de identidad específicas entre los miembros de una misma colectividad.

6.-   Contribuye al equilibrio personal, ya que desarrolla capacidades como la confianza, la desinhibición y el autocontrol.

7.-  Acentúa la sensibilidad estética y el buen gusto.

8.-   Permite un acercamiento crítico a las nuevas tecnologías y los medios de comunicación.

9.-  Los aprendizajes adquiridos y las técnicas y habilidades desarrolladas son transferibles a otros ámbitos: destrezas instrumentales, temas transversales, habilidades psicomotrices, normas y hábitos de conducta, lo cual favorece un aprendizaje constructivo y significativo.

10.-   Proporciona un desarrollo de ambos hemisferios cerebrales. En el hemisferio izquierdo se desarrolla la percepción rítmica, el control motor, los mecanismos de ejecución musical, la lógica y el razonamiento. En el derecho se acrecienta la percepción y la ejecución musical, la creatividad artística y la fantasía, la percepción visual y la auditiva.

11.-   Incrementa el saber y contribuye al conocimiento de la cultural general de un pueblo y su historia.

12.-   Desarrolla el intelecto, incrementando las destrezas y capacidades intelectuales, como la capacidad de comprensión, de síntesis, de evaluación de aplicación para realizar esquemas, etc.

13.-   Incrementa y desarrolla las capacidades de abstracción y resolución de problemas.

14.-   Incrementa la capacidad imaginativa y creadora.

15.-   Desarrolla la atención, la escucha activa, la capacidad de discriminación y selección, la concentración y la memoria.

Imagen: http://www.crecerfeliz.es
Texto: Ed. Mad.

El mundo sonoro

Creo no equivocarme si afirmo que el oído es un gran desconocido para la mayoría de nosotros. El año pasado realicé un curso muy interesante de musicoterapia y aprendí varias cosas que me gustaría compartir con vosotros.

Murray Schafer decía en el Correo de la Unesco de noviembre de 1976 en unartículo titulado “El mundo del sonido, los sonidos del mundo”:

“Paisaje sonoro es la expresión que empleamos para describir el entorno

acústico. Sus propiedades no son, evidentemente, las mismas que las del paisaje visual. Pensemos en el número de personas que nos han ayudado a definir el sentido del paisaje visual: los geólogos han estudiado la estructura, los geógrafos su formación superficial… pero, ¿quién ha estudiado el paisaje sonoro?...”

El oído es el primer órgano que se desarrolla, aproximadamente en el cuarto mes de embarazo. Desde ese momento nuestro oído es capaz de captar numerosos sonidos. Su sensibilidad es mucho mayor que la del ojo, dispone de 30.000 fibras nerviosas y es capaz de distinguir 640.000 frecuencias diferentes. El oído nos permite además ser conscientes de nuestra posición en el espacio y de nuestros movimientos. Las señales acústicas que nos llegan son clasificadas, analizadas, comparadas con otras ya registradas e identificadas y todo ello a nivel inconsciente. Sólo aquello que es considerado relevante es enviado a la atención consciente, entonces es cuando escuchamos.

El mundo sonoro hace referencia a todos aquellos sonidos que nos rodean en nuestra vida diaria. Es un mundo que llevamos grabado en nuestra memoria sin prestar una excesiva atención. En el curso nos propusieron una práctica interesante: se trata de coger las llaves de varias personas, pedirles que cierren los ojos y hacer sonar un mazo al azar. Cada persona es capaz de reconocer su mazo de llaves por el sonido que producen al agitarlas.

Además el mundo sonoro tiene un poder evocador y regresivo muy fuerte. Cada uno de nosotros tiene sus propias experiencias sonoras. Por eso algunos sonidos o piezas musicales pueden recordarnos diferentes situaciones en las que estábamos escuchando ese determinado sonido o pieza y evocar las sensaciones que nos invadían en ese momento. Por ejemplo, al volver a escuchar la música que sonaba en la consulta del médico podemos recordar esa sensación de angustia o miedo. Aquí ya entraría el concepto de “Historia musical”, es decir, la selección de piezas que nos han marcado de forma positiva o negativa a lo largo de nuestra vida. Los musicoterapeutas tienen en cuenta estos datos antes de tratar a un paciente.

Es importante que los niños sean conscientes del mundo sonoro que les rodea. Se pueden plantear muchísimas actividades, por ejemplo, la más sencilla: cerrar los ojos y concentrarse en los sonidos que podemos escuchar. También es útil poner grabaciones de sonidos y adivinar qué son y situarlos en su contexto.

Os pongo varios ejemplos que he encontrado en la red sobre paisajes sonoros que pueden ser útiles para la escuela.
En este podemos construir un paisaje sonoro combinando diferentes sonidos:
http://www.wildmusic.org/es/soundscapes/buildsoundscape
Aquí os dejo grabaciones de diferentes paisajes sonoros.
http://www.youtube.com/watch?v=9HhnzgUoJTA&feature=relmfu
http://www.youtube.com/watch?v=x5LEeGhpKUQ

Una práctica interesante para realizar con los más mayores y así advertirles del peligro del uso de aparatos electrónicos a gran volumen es la siguiente. Mientras estamos en un lugar tranquilo y silencioso, nos ponemos unos auriculares con música a un volumen más elevado de lo normal. Al principio resulta molesto pero después el oído se acostumbra. Después de escuchar durante unos minutos, situarse delante de un televisor a un volumen más bajo de lo normal. ¿Qué ocurre? Al principio nos costará, pero al cabo de unos minutos nos habremos acostumbrado al nuevo volumen.  Eso es porque nuestro oído no reacciona tan rápidamente al pasar de un ambiente ruidoso a uno silencioso como lo hacen nuestras pupilas de un sitio oscuro a otro más luminoso. Debemos dar un tiempo a nuestro oído para que se acomode a las nuevas situaciones.

CONSEJOS PARA APROVECHAR EL VERANO (I)

Al comenzar el curso pasado me encontré con una niña que tenía dificultades para seguir la clase. Era tal su frustración que lloraba a menudo. Hablé con el compañero que había sido su tutor el año anterior y me dijo que la niña era muy inteligente y que había obtenido buenas calificaciones. Después me reuní con sus padres. La madre, avergonzada, me contó que la niña se había negado a trabajar durante el verano porque estaba “de vacaciones” y ella no había sabido manejar la situación.

Si analizamos, por ejemplo, el paso de 1º a 2ª de Primaria en el área de Matemáticas vemos que, en sólo nueve meses, el niño ha pasado de realizar sumas de dos cifras y a restar sin llevar a realizar sumas de tres cifras con llevadas, restar con llevadas, multiplicar y dividir por 2. ¡Y eso sólo en lo que se refiere al cálculo! Después de esto ¿alguien cree que los niños deben de estar dos meses en el sofá antes de afrontar 3º?

Para evitar estos “sofocos” os propongo algunas ideas para trabajar en verano:

1.- Presentación y organización del tiempo:

Todos nos merecemos un descanso, pero hasta el niño más perezoso se termina aburriendo después de dos meses sin hacer nada. ¿Cuál es el truco? Presentarle las tareas de una forma natural o incluso lúdica, no como un castigo. Podemos elaborar un plan de tareas de forma conjunta. Les ayudará a comprometerse y conoceremos sus ideas.

2.- La elección de los materiales y recursos:

-Los materiales que empleemos tienen que ser atractivos. Seguramente el profesor os haya recomendado algún libro de vacaciones y si no, en el mercado podemos encontrar muchos libros de actividades, algunos de la misma editorial con la que trabaje el colegio o de personajes atractivos, como por ejemplo, Gerónimo Stilton, Kika Superbruja, Pupi, etc. Suelen ser libros muy completos en los que se repasan los contenidos trabajados durante el curso de una forma muy amena. Puede ser interesante que ellos elijan el libro.

-Es importante conocer las necesidades del niño. Seguramente habréis recibido orientaciones de lo que es conveniente reforzar en cada caso. Los libros que he comentado antes suelen incluir actividades en inglés, que suele ser lo que más “asusta” sobre todo si asisten a colegios con secciones bilingües.

-Algo que suele ser muy motivador es el uso del ordenador. En la red hay muchísimas páginas web con actividades, incluso las editoriales tienen recursos online para repasar. Muchas veces hasta los mismos libros de vacaciones vienen con CD incorporado. ¡Aprovechadlo!

-La televisión puede ser una gran herramienta siempre que se use de forma responsable y controlada. No está de más que pactemos  una serie de minutos al día dedicados a ver la tele. También es aconsejable que se vea en familia y que después se comente lo visto anteriormente. ¿Habéis probado a cambiar el idioma y ver los dibujos en versión original? Incluso podéis leer los subtítulos en español o en inglés (Great!!) Si no tenéis oportunidad de ver los dibujos en V.O siempre podéis usar Youtube. Os recomiendo, por ejemplo, Peppa Pig: http://www.youtube.com/watch?v=oq2J3cDkNW0

Si os resulta difícil, podéis encontrar fácilmente la versión en castellano de cada capítulo y así verlo en inglés y en español (¡A ver si nos hemos esterado bien!, ¿cuántas cosas hemos entendido?) o viceversa.

Los niños de infantil se divcertirán con Mani Manitas quien introduce palabras y órdenes sencillas en inglés. http://www.youtube.com/watch?v=Ys64m5iAj-A

 

-También son interesantes los videojuegos, sobre todo aquellos que invitan a pensar, los que estimulan la creatividad o los de responsabilidad (seguir una receta, cuidar a un animal, etc.)

-Juegos tradicionales: aprender una rima, una adivinanza, un trabalenguas, juegos con palmadas, jugar al parchís, la oca, la escoba… le ayudarán a relacionarse, a aprender a ganar y a perder, elaborar estrategias, etc.

-Lápices, pinturas, hojas en blanco, plastilina… cualquier cosa que le permita desarrollar su creatividad.

3.-Excursiones, viajes, visitas:

Aprovechad las salidas que hagáis para buscar información sobre ese sitio, sobre el tiempo, los medios de transporte que utilizaréis, las señales que os podéis encontrar, la duración del viaje, las distancias, los paisajes, etc. cualquier cosa que pueda ser interesante para el niño.

Espero que estos consejos os sirvan para disfrutar del verano mientras seguís aprendiendo. Como me estoy alargando mucho subiré más entradas sobre este tema. Una enteramente dedicada a la lectura. ¡Saludos!

Imagen de letsgotravel.ie

"Niños enchufados"

El otro día, como buena trabajadora temporal :( , tuve que ir al INEM a presentar una documentación. El sistema ha cambiado y ahora hay que solicitar cita previamente por lo que tuve que pasar un rato en la sala de espera. Allí había varios padres con niños, supongo que para solicitar algún tipo de ayuda a la paternidad, y no pude por menos que observar su comportamiento.
Una de las madres había llevado a su niña de unos 4 o 5 años. No reparé en ellas hasta que al cabo de unos minutos empezó a oírse por toda la sala una música. Pensando que era un móvil no le di más importancia hasta que, al ver que no paraba de sonar y pensando que sería una de esas "encantadoras" personas que deciden poner banda sonora a cualquier situación con su teléfono móvil, me giré. La madre, previsora ella, había comprado una "tablet" para que su hija escuchara en cualquier situación su música favorita. Y claro, había considerado que la sala de espera de un organismo oficial era un lugar apropiado para ello. No penséis que la mujer había llevado auriculares o que el volumen era lo suficientemente bajo para que sólo lo oyeran ellas. No, la música se oía por toda la sala y mucho. La niña, al sentir la mirada del resto de personas, le preguntó a su madre: "¿Está demasiado alto?" a lo que la madre le constestó que no, con una mueca que implicaba un "y si no les gusta que se vayan".
Otra mamá con su retoño, poco más mayor que la primera niña, se sentó a mi lado. Su madre le dio enseguida un batido de chocolate para que se callara (¡cuán molestas son las preguntas de un niño de seis años!) y así ella pudiera seguir mandando mensajes con el móvil. Niño inquieto + sala de espera + batido de chocolate es una mala ecuación, lo sabe cualquiera. Pues su madre aún se sorprendió de que el niño decidiera averiguar cuánto batido le quedaba agitando el tetrabrick con la "pajita" dentro. Resultado: niño, silla y suelo manchados de batido. Una vez hubo terminado su "almuerzo" (eran las 13:15), para que el niño no se aburriera, le cedió su teléfono móvil para que jugase con los marcianitos y así no molestase más. Lo que realmente me llegó al alma fue una frase que le dijo la madre al niño "Jo, macho, prepárate que nos va a tocar esperar aquí la leche". Así que, si hablamos a los hijos como a los "colegas" del bar, ¿cómo van a aprender a tratarnos con respeto?
Creo que es importante que los niños aprendan a comportarse correctamente en las diferentes situaciones con las que se encuentren. Son niños, sí, y por eso tienen que aprender. Ser niño es sinónimo de una gran capacidad y, a la vez, necesidad de aprender; no necesitan que les protejamos de absolutamente todo por el hecho de ser niños. Ir a una sala de espera, lugar aburrido donde los haya, es un buen momento para que el niño aprenda a estar tranquilo y a ser paciente. Nadie va a reprochar que una madre vaya a una sala como aquella con un niño y el bolso lleno de recursos para "aligerarle" la espera. Pero, pregunto, ¿son los aparatos electrónicos los recursos adecuados? Puede que sean interesantes pero ¿en qué dosis? ¿Qué hubiesen hecho las madres hace 20 años? Supongo que lo mismo que hizo la mía: libreta y bolígrafo (¡qué importantes son los trazos!), libros de cuentos (ya te acordarás de la comprensión lectora...), empezar un juego como el "veo veo" en voz bajita, una adivinanza para pensar un rato, etc. Si mi madre me hubiese dado una calculadora (quizá el único aparato electrónico de bolsillo por aquella época) para que me entretuviese la gente nos hubiese mirado con sorpresa, aunque creo que es bastante más educativo que un teléfono móvil. Entonces, ¿por qué dar un teléfono a un niño?
Efectivamente, dados los tiempos que corren, los niños necesitan aprender a usar las nuevas tecnologías. Y con “aprender a usar” no me refiero a utilizar todos los botones (¿pero eso no lo saben al nacer? Nadie sabe cómo ni cuándo lo aprenden, son increíbles) sino aprender también su verdadera utilidad y a saber dosificar su uso. Los aparatos electrónicos son herramientas para facilitarnos la vida pero no sustitutos de nada. El ordenador, por ejemplo, puede ser un buen recurso de aprendizaje, pero nunca, NUNCA puede suplir a un agente tan importante como un padre o un profesor. Ellos han de ser sus verdaderos modelos y, por ello, tienen que comportarse como tal. Por eso un niño no tiene que ver que su padre es “electrónicodependiente” y que da prioridad a la televisión en lugar de conversar en familia, que su madre no suelta el teléfono nunca o que el ordenador siempre está encendido en casa y es el único medio de relacionarse con otras personas.
Y, por supuesto, necesitan ver satisfecha su curiosidad por lo que debemos contestar a sus preguntas. El niño necesitará saber, no qué es el INEM y que sus papás van a solicitar una ayuda, sino por qué los números van cambiando en la pantalla, qué número tiene mamá, si quedan muchos o pocos números para que les atiendan, la importancia de guardar el turno como se hace en el colegio, o dar los buenos días al entrar.
Por el bien de todos (los niños pequeños tendrán los temidos quince años más rápido de lo que pensáis) “desenchufad” un ratito a los niños. Prestadles atención que se lo merecen.

(Imagen sacada de http://crianzadulce.blogspot.com.es/2011/01/la-tecnologia-en-los-ninos.html)