domingo, 19 de agosto de 2012

F.G.L

La verdad es que hubiese pereferido escribir esta entrada el día de 5 de junio pero por aquel entonces el blog no existía :) Es más bonito celebrar el nacimiento de alguien que su muerte, pero al ver los numerosos "tweets" recordando a mi admirado poeta, no podía dejar pasar esta efeméride para compartir varios recursos y actividades que he ido recopilando.



Federico de niño


Quizás Federico García Lorca sea el poeta más leído en nuestras escuelas. Hay muchos colegios que llevan su nombre y en todas las bibliotecas escolares podemos encontrar sus obras, muchas de ellas adaptadas al público infantil. Pero hay algo más, y permitidme esta licencia, hay una parte de Lorca donde permanece su alma de niño: naranjitas, lagartos, mariposas, títeres... que conecta muy bien con la sensibilidad infantil.

La primera relación de Lorca con la escuela sería muy temprana, ya que su madre, doña Vicenta, era maestra. Después de estudiar en la escuela normal sacó unas oposiciones para maestra y su destino fue Fuente Vaqueros. Dejo su profesión poco antes de que naciera su primogénito, Federico. Diría el poeta: "Mi infancia es aprender letras y música con mi madre, a ello le debo todo lo que soy y seré".

Cierto es que, según nos cuentan las crónicas, no podemos decir que fuera un buen estudiante, o mejor dicho, un buen escolar. Las notas no eran muy buenas pero sabe tocar el piano, y bastante bien por cierto; aprende a tocar la guitarra, lee a Victor Hugo, admira a Ruben Darío y Óscar Wilde, escribe, dibuja... Su talento artístico es desbordante. (Esto puede ser un interesante tema de debate sobre la educación tradicional)

Lorca ama profundamente la música, tanto que de no ser por no lograr un permiso paterno para estudiar en París, podría haber sido más conocido por su faceta de músico (Ay los padres que desean ver a sus hijos como funcionarios... eso no cambia). Conoce a muchos músicos de la época, entre ellos destaca don Manuel de Falla, que por aquel entonces vivía en Granada; dota de gran musicalidad todo lo que hace, ya sean coplillas, poemas u obras de teatro; investiga y recopila el folclore,... Una frase lo resume todo: "Te quiero más que a nada en el mundo”  le dedica a su piano.

Por todo esto es fácil llevar al aula de música la figura de nuestro poeta más universal. Aquí van algunos ejemplos:

  • No podemos escuchar su voz ya que por desgracia no se conserva ningún archivo sonoro, pero si podemos escucharle al piano junto con la Argentinita.



  • En cualquier repertorio de flauta escolar podemos encontrar partituras como "Las Morillas de Jaén" o "Los cuatro muleros":


Ed. Alpuerto (1973)


Con su vestido verde lleno de volantes y cascabeles
  • Respecto a los títeres y al teatro la única obra dedicada al público infantil de Lorca es "La niña que riega la Albahaca y el príncipe preguntón".  Aquí tenéis una bonita versión de teatro escolar aunque también se puede trabajar con marionetas creadas por los propios niños.




  • Finalmente en la web encontré estos bonitos marcapáginas para celebrar el día del libro:



  • Más recursos en:
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/bibliotecaescolar/recursos/recursos/garcialorca/lorca.htm

Y para vosotros, los no tan niños, dejo un discurso precioso, sobre el hambre de cultura. Fue pronunciado por García Lorca en Fuente Vaqueros en 1931 al inagurar la biblioteca de su pueblo. Pese a llevar escrito más de ochenta años, sigue siendo muy actual.

"Cuando alguien va al teatro, a un concierto o a una fiesta de cualquier índole que sea, si la fiesta es de su agrado, recuerda inmediatamente y lamenta que las personas que él quiere no se encuentren allí. «Lo que le gustaría esto a mi hermana, a mi padre», piensa, y no goza ya del espectáculo sino a través de una leve melancolía. Ésta es la melancolía que yo siento, no por la gente de mi casa, que sería pequeño y ruin, sino por todas las criaturas que por falta de medios y por desgracia suya no gozan del supremo bien de la belleza que es vida y es bondad y es serenidad y es pasión.
"Por eso no tengo nunca un libro, porque regalo cuantos compro, que son infinitos, y por eso estoy aquí honrado y contento de inaugurar esta biblioteca del pueblo, la primera seguramente en toda la provincia de Granada.
"No sólo de pan vive el hombre. Yo, si tuviera hambre y estuviera desvalido en la calle no pediría un pan; sino que pediría medio pan y un libro. Y yo ataco desde aquí violentamente a los que solamente hablan de reivindicaciones económicas sin nombrar jamás las reivindicaciones culturales que es lo que los pueblos piden a gritos. Bien está que todos los hombres coman, pero que todos los hombres sepan. Que gocen todos los frutos del espíritu humano porque lo contrario es convertirlos en máquinas al servicio de Estado, es convertirlos en esclavos de una terrible organización social.
"Yo tengo mucha más lástima de un hombre que quiere saber y no puede, que de un hambriento. Porque un hambriento puede calmar su hambre fácilmente con un pedazo de pan o con unas frutas, pero un hombre que tiene ansia de saber y no tiene medios, sufre una terrible agonía porque son libros, libros, muchos libros los que necesita y ¿dónde están esos libros?
"¡Libros! ¡Libros! Hace aquí una palabra mágica que equivale a decir: «amor, amor», y que debían los pueblos pedir como piden pan o como anhelan la lluvia para sus sementeras. Cuando el insigne escritor ruso Fedor Dostoyevsky, padre de la revolución rusa mucho más que Lenin, estaba prisionero en la Siberia, alejado del mundo, entre cuatro paredes y cercado por desoladas llanuras de nieve infinita; y pedía socorro en carta a su lejana familia, sólo decía: «¡Enviadme libros, libros, muchos libros para que mi alma no muera!». Tenía frío y no pedía fuego, tenía terrible sed y no pedía agua: pedía libros, es decir, horizontes, es decir, escaleras para subir la cumbre del espíritu y del corazón. Porque la agonía física, biológica, natural, de un cuerpo por hambre, sed o frío, dura poco, muy poco, pero la agonía del alma insatisfecha dura toda la vida.
"Ya ha dicho el gran Menéndez Pidal, uno de los sabios más verdaderos de Europa, que el lema de la República debe ser: «Cultura». Cultura porque sólo a través de ella se pueden resolver los problemas en que hoy se debate el pueblo lleno de fe, pero falto de luz".

Y por último, y ahora sí que me despido, una última recomendación. Es una delicia:



“… eres el hombre que siempre lleva la alegria contigo, y eso es tan hermoso que a los que tienen ya cierta edad, como tu padre y yo, nos hace mucha falta tener a nuestro lado personas así”.  (Vicenta Lorca)
 
Si habéis llegado hasta aquí sin saltaros una línea, dos palabras: enhorabuena y gracias. Hacédmelo saber con un comentario :D 

viernes, 17 de agosto de 2012

Jolly Phonics

Hoy vamos a hablar de un métedo para enseñar inglés a los más pequeños a través de canciones, cuentos e imágenes. Es el método Jolly Learning.
Los Jolly Phonics, en realidad, son una parte de este método, quizás la más conocida, sobre todo entre los países no angloparlantes, debido a las posibilidades que ofrece para enseñar fonética.
El método consiste en una serie de láminas que el profesor muestra a los alumnos mientras narra la historia. La historia repite varias palabras que contienen el fonema que se va a trabajar. Ese fonema además tiene una canción asociada. Las canciones son melodías populares a las que se le cambia la letra con el propósito de trabajar el fonema, buscando así que la atención se centre en la pronunciación y no en la melodía. Los alumnos también trabajan la escritura en sus cuadernillos.

Ejemplo: lámina de la historia del fonema "s"



Ejemplo:  fichas de trabajo de la "s"
Los fonemas se presentan de menor a mayor dificultad en este orden:
 Y aquí estan las canciones: 

 

Creo que este método puede ser interesante para trabajar los sonidos con los más pequeños, sobre todo ahora que se está imponiendo el bilingüismo. Muchas veces nos encontramos con pocos recursos a la hora de trabajar determinados aspectos, como por ejemplo la pronunciación y este método es sencillo y atractivo. Igual no es interesante trabajar el método entero pero sí podemos usar una determinada canción cuando surja una dificultad.

La editorial tiene también un método de música basado en el método Kodály. Aquí podéis ver un ejemplo:


 

jueves, 16 de agosto de 2012

Instrumentos de elaboración propia: maracas

Una buena idea para trabajar en la escuela es la construcción de instrumentos con materiales reciclados. Con ello conseguiremos:

- Instrumentos del mismo tipo para cada niño, que no suele ser muy frecuente encontrarlos en las aulas.
- Estimular la creatividad y la imaginación.
- Experimentar con el sonido.
- Concienciarnos de la importancia de cuidar el medio ambiente.

Pilar Pascual* nos propone que, una vez construídos los instrumentos, les demos un uso práctico, realizando actividades que nos permitan trabajar:

- Discriminación tímbrica y posibilidades sonoras de los instrumentos.
- Creación de animaciones.
- Improvisación de ritmos y melodías.
- Elaboración de partituras no convencionales con las que expresar las producciones de instrumentos creados.

*Pascual Mejía, Pilar (2002); Didáctica de la Música, Madrid: Practice Hall.

Se pueden crear numerosos instrumentos, basta con echarle un poco de imaginación. Os propongo hoy la construcción de maracas, que son las más sencillas y fáciles de trabajar con los más pequeños. No pocas veces las he hecho con alumnos de infantil. Espero que os gusten.

El primer "modelo" consiste en rellenar un vasito de yogur que habremos limpiado previamente, ya sea de los bebibles o de os sólidos. Después añadiremos legumbres, arroz, semillas, piedras, caramelos,... cualquier cosa que produzca un buen sonido al agitar nuestra maraca. Para cerrarlo yo suelo usar un globo de color al que le corto la boquilla con unas tijeras. Los niños suelen descubrir al poco tiempo que si pellizcan la "membrana" se produce otro sonido distinto (así enemos un "2x1" en instrumentos). Finalmente suelo utilizar rotuladores metálicos o de purpurina para la decoración. Recordad que hay que ser paciente y dejarlos secar antes de tocar.

Las "maracas-membranófonas" de Alicia y Elisa.

 El segundo "modelo" es un poco más elaborado pero igualmente sencillo. Para ello necesitaremos: huevos sorpresa, legumbres o arroz, cinta aislante, cucharas de plástico y gomets para decorar.

Materiales

Primero rellenaremos los huevos con semillas, legumbres o los mismos caramelos que suelen venir junto con la sorpresa. Después colocamos dos cucharillas, una a cada lado, a modo de mango. Sujetamos con cinta aislante por el centro y por el extremo de las cucharas y por último decoramos con gomets. ¿A qué el resultado es muy bueno?

Maracas


Espero que os haya gustado la entrada. Si os animáis a hacerlas dejad un comentario 

martes, 14 de agosto de 2012

Ley de autoridad para el profesorado

Como muchos sabréis desde las administraciones se está trabajando para realizar una ley que regule la convivencia en los centros educativos y que reconozca la autoridad del personal educativo (también incluye, por ejemplo, las actividades extraescolares y el comedor) protegiéndolo ante las agresiones que puedan sufrir durante el desarrollo de la labor docente.

Durante algunos días estuvo abierto el plazo de participación para enviar sugerencias en la siguiente página, donde podéis ver tanto el borrador como las diferentes aportaciones que se enviaron.



Una vez leído el borrador me parecen interesantes varios puntos:

          Artículo 2. Ámbito de aplicación
 
2. Lo establecido en esta Ley se aplicará a las tareas desarrolladas por el profesorado en el interior del centro docente y a las que, realizadas fuera del recinto del centro, estén directamente relacionadas con la vida escolar y afecten a algún miembro de la comunidad educativa, así como a las que se lleven a cabo durante la realización de otros servicios educativos como el transporte escolar y el comedor escolar.


Artículo 6. Presunción de veracidad.

En el ejercicio de las actuaciones de corrección y disciplinarias, los hechos constatados por el profesorado gozarán de presunción de veracidad, cuando se formalicen por escrito en documento que cuente con los requisitos establecidos reglamentariamente, sin perjuicio de las pruebas que, en defensa de los respectivos derechos o intereses puedan ser señaladas o aportadas. 

Ojalá que entre todos logremos que el profesor sea una figura respetada, sin miedo a realizar su trabajo, que mejore el clima en las aulas y nos olvidemos de esta escena que cada día parece más real:


 Para evitar que esta escena sea cada día más frecuente y que los profesores nos veamos tristemente reconocidos en ella, debemos de tener en cuenta:
  • Los padres deben de hacer una valoración positiva de la comunidad educativa en casa. Los niños no deben escuchar críticas y más críticas injustificadas ni, por supuesto, faltas de respeto al profesor por parte de padres y otros familiares.
  • Los padres son parte activa de la educación (el primer agente educativo es la familia) por lo que no deben delegar toda responsabilidad educativa en el colegio. Los valores como respeto, tolerancia, honestidad, responsabilidad... deben transmitirse desde pequeños (y predicando con el ejemplo, claro).
  • Es importante que exista una buena comunicación y colaboración entre padres y profesores. Debemos de convocarles regularmente y ellos deben acudir a nuestra convocatoria.
Por último os dejo un interesante enlace, es un resumen del libro La recuperación de la autoridad  de José Antonio Marina.

http://www.movilizacioneducativa.net/resumen-libro.asp?idLibro=224

lunes, 13 de agosto de 2012

Rondin Picotin

Había mucha teoría en este blog, vamos a poner algo más práctico para la clase :)

En esta ocasión vamos a interpretar una canción popular francesa llamada "Rondin Picotin". La letra dice así:

Rondin, picotin 
la Marie a fait son pain
Pas plus gros que son levain  
Son levain était moisi
Et son pain tout aplati
Tant pis!

  La melodía es bastante sencilla: compás 4/4, ámbito la-si, figuras blancas y negras por lo que podemos interpretarla con la flauta dulce en 3º de primaria sin mayor problema.



Lo interesante, sin embargo, es la posibilidad de tocar la melodía con un acompañamiento musical. He encontrado este video que puede seguirse fácilmente. 


Además de este video existe una colección de libros + CD llamada Tempo-Tempi en cuyo volúmen 1 aparece esta canción junto a otras nueve e incluye las partituras con varios acompañamientos para pequeña percusión e instrumentos de láminas, la base instrumental con el solo de flauta y una base orquestal sin la melodía principal.
Para esta melodía nos propone este sencillo acompañamiento con pandero, triángulo y claves:



El acompañamiento musical, como veis, es sencillo y nos permitirá hacer grupos de instrumentos logrando una mejor sonoridad. Además si lo interpretáis con la base lograréis un resultado muy "profesional".¡Les encantará el resultado!

domingo, 12 de agosto de 2012

Frases sobre la música

"Quien no ama la música no merece el título de hombre" J. W. Goethe

"La vida sin música sería un error" F. Nietzsche

"La música es el corazón de la vida. Por ella habla el amor, sin ella no hay bien posible y con ella todo es más humano" F. Liszt

"La música puede dar nombre a lo innombrable y comunicar lo desconocido" L. Bernstein

"Se debe considerar a la música como uno de los primeros elementos de la educación. Su pérdida o corrupción es el signo más acabado de la decadencia de la sociedad" Confucio

"Es cruel que la música sea tan bella. Tiene la belleza de la soledad y el dolor de la fuerza y la libertad. La belleza del desencuentro y del amor insatisfecho. La cruel belleza de la naturaleza y la interminable belleza de la monotonía" B. Britten

"La música quizá sea el ejemplo único de lo que podría haber sido -al no existir el lenguaje, la formación de las palabras, el análisis de las ideas- la comunicación de las almas" M. Proust

"En la música todos los sentimientos vuelven a su estado puro y el mundo no es sino música hecha realidad" A. Schopenhauer

"Y aquellos que fueron vistos bailando fueron tomados por locos por aquellos que no podían escuchar la música" F. Nietzsche