Hoy los educadores estamos de enhorabuena porque el buscador Google celebra el 142 aniversario del nacimiento de la educadora Maria Montessori.
Aunque el suyo no es un método específico para la educación musical sí que propone algunas actividades interesantes para trabajar la audición y el ritmo.
Podría resumir alguna de sus biografías pero he pensado que ver esta película puede ser interesante para conocer la vida de esta gran pedagoga. Paciencia porque dura 3 horas :)
"El niño, con su enorme potencial físico e intelectual, es un milagro
frente a nosotros. Este hecho debe ser transmitido a todos los padres,
educadores y personas interesadas en niños, porque la educación desde el
comienzo de la vida podría cambiar verdaderamente el presente y futuro
de la sociedad."
"Si la ayuda y la salvación han de llegar sólo puede ser a través de los
niños. Porque los niños son los creadores de la humanidad."
Esta es la historia de un profesor que andaba molesto desde que se
levantaba hasta que se acostaba. En las mañanas se vestía a toda prisa y
si su corbata no coincidía con el quinto botón de su camisa, ya
empezaba mal el día.
Iba al colegio y en el camino gustaba mirar las flores, porque amaba los colores.
Pero
si en la hilera de pétalos rojos aparecía un pétalo blanco, enseguida
se enfadaba y miraba fijo en otra dirección. Entraba a la sala de
profesores y saludaba a sus colegas, con frases del estilo: “bienvenido
al tormento”, que ellos respondían con un gruñido. En la clase no
aguantaba pulgas. No quería risitas al fondo ni preguntas tontas, porque
eso lo ponía de vuelta y media. Al mediodía se sentaba solo, con un
libro abierto y tomaba su merienda. Mientras leía, masticaba con gusto
los bocadillos que su mujer le preparaba. Pedía un café. Si el líquido
rebasaba la línea de la taza, volvía a su sitio apretando el plato y
maldiciendo. Afuera, la algarabía de los niños le ponía los nervios de
punta. Porque también detestaba los recreos, sobre todo cuando
atravesaba el patio y alguna pelota rozaba su cabeza.
O cuando un
chico, colorado como un tomate, tropezaba con él. De inmediato volaba al
baño a limpiarse el sudor. A la hora de salida, una pequeña sonrisa
animaba su rostro. Pero enseguida volvía su fastidio si escuchaba
murmullos en la fila. Permanecía un rato más en el colegio, corrigiendo
cuadernos. Cada dos segundos decía palabrotas porque faltaban tildes o
sobraban comas. A menudo le provocaba estrujar un cuaderno y tirarlo al suelo. Regresaba a casa cargado de libros para preparar la clase del día
siguiente. En el camino disfrutaba la caída de la tarde: poca gente en
las calles, las tiendas desoladas y los parques sin niños.
Seguía
con los ojos la sombra de su cuerpo. Le agradaba que su figura se
alargara, pero si se recortaba y ensanchaba se ponía de un humor de
perros. En casa lo esperaban su mujer y su hijo. Él ya había terminado
las tareas y ella lo atendía como a un rey. Juntos comían en silencio.
Sólo el profesor decía unas palabras y su mujer asentía. Nunca su hijo
hacía preguntas. Más tarde veían unos programas de televisión y al
primer bostezo del profesor, todos se acostaban sin hacer ruido.
El
profesor sentía que su hogar era perfecto, pero había algo que le
molestaba y no lo dejaba dormir tranquilo. Así era todos los días, hasta
que un día leyó un cuento titulado The grumpy teacher. Estaba en plena merienda y de a pocos abandonó el bocadillo que había preparado su mujer.
La
historia contaba de un profesor que renegaba todo el santo día y que
una tarde se disfrazó para saber si su hogar era perfecto, como él
creía. Llegó vestido de fontanero, con nariz y bigotes falsos. Ni su
mujer ni su hijo lo reconocieron y él los encontró correteando por la
casa.
“Nunca los había visto así”, se dijo el profesor.
Los
escuchó después, mientras fingía reparar una fuga de agua. Hablaban de
ciencias naturales (eran sin duda las tareas) y el niño hacía mil
preguntas.
“Como mis alumnos”, pensó el profesor.
Luego de un silencio, la mamá y el hijo soltaron grandes risas.
“Parecen felices… sin mí”, se dijo el profesor muy triste. Tan triste que no pudo continuar y ahí terminó el cuento.
Nuestro
profesor se quedó pensando, de codos sobre la mesa con su pan
mordisqueado y su café frío. Un buen rato después, se puso de pie.
Caminó a la Dirección del Colegio y conversó con el Director. Salió del
despacho, atravesó el portón del colegio y volvió a su casa, que a esa
hora estaba vacía.
De qué otro modo puede terminar este cuento, si no es que el profesor se sentó a escribir el cuento que lees.
Hoy es el turno de los juegos online. Lo más interesante es que muchos de ellos se pueden utilizar como recurso, bien en el aula de informática si queremos que realicen alguna creación de forma individual o en pequeños grupos, o bien con la pizarra digital sobre todo los de tipo "concurso". Aquí van algunos
ejemplos:
Teclados
Do Le Mi Music:
Este juego nos permite tocar melodías simplemente pinchando en los
tambores. También permite grabarlas y reproducirlas. Estupendo para
improvisar y conocer las notas http://www.juegosdechicas.com/juego/do-le-mi-music.html
Todos sabemos que a nuestros escolares les encantan los videojuegos. Su uso ha sido cuestionado en múltiples ocasiones. ¿Son tan malos como muchas veces pensamos? La respuesta es no, siempre y cuando conjuguemos correctamente dos variables: los contenidos del videojuego y el tiempo que se dedique a ellos.
Con respecto a los contenidos hay que ser especialmente cuidadoso con los títulos que elijamos. A través de las páginas de Internet podemos consultar la temática e incluso algunas "demos" de los juegos en los que estemos interesados. En Europa todos los videojuegos son clasificados por la Pan European Game Information (PEGI) http://www.pegi.info/es/ Además deben mostrar en su portada la edad recomendada y una serie de advertencias, sobre la violencia, el uso de lenguaje inapropiado, la discriminación racial, temática de drogas, etc.
Lenguaje soez
Referencia al sexo
Violencia
En cuanto al tiempo de uso tenemos que ser especialmente cuidadosos. La misma PEGI nos recomienda pactar un tiempo determinado de juego que no se ha de exceder. Deberemos observar la conducta del niño y evitar que lo primero que hagan al levantarse o lo primero que coja al llegar a casa sea la videoconsola. Igualmente hay que invitarles a hablar del videojuego y a desarrollar otras actividades como leer, practicar algún deporte, jugar en el parque, etc. para evitar el individualismo y el sedentarismo.
En cuanto a las numerosas videoconsolas que hay en el mercado, la que más conozco y la más usada por los escolares de Primaria, es la Nintendo DS (NDS) en sus múltiples formatos. Es sencilla de manejar tanto con los botones como con el "stylus" o lápiz. Para esta consola existen muchos títulos educativos. Son interesantes los Brain Training, Big Brain Academy, De diez en diez: una aventura matemática, English training, El profesor Layton, etc.
¿Y con respecto a la música? Aquí hay algunos ejemplos:
Rhythm Paradise: Es un juego, como se deduce por el título, destinado a mejorar el ritmo. No es un juego sencillo ya que hay algunas pruebas de contratiempos realmente difíciles. Aún así es divertido.
Maestro: Es un juego que conjuga plataformas y música. Hay que conseguir pasar una serie de plataformas pero al ritmo de la música. Para este juego emplean melodías populares y obras muy conocidas de la música clásica.
Es indudable que el paso por el colegio cuando somos niños nos marca e influye en la decisión de elegir una u otra profesión en el futuro, sobre todo si un día, o ya desde entonces, tienes claro que quieres dedicarte a la enseñanza. Seguir ese camino que un día trazaron aquellos profesores que te enseñaron las cosas importantes de la vida con tanta dedicación y cariño. Es entonces cuando te das cuenta de que el camino tiene forma de espiral, una espiral de la que formas parte y que no termina contigo, que perdurará en el tiempo cuando sea tu alumno el que decida seguir tus pasos; ese alumno que hoy, desde su inocencia, desconociendo la palabra espiral, dice caracol (col-col).
Es por eso que tengo muchos recuerdos de mi colegio. Uno de ellos es un póster enorme, quizá ahora no me pareciera tan grande, que había en la sala del psicólogo. Todos los años íbamos a hacer unos test y yo, mientras pensaba cómo dibujarme al lado de un árbol ya que debía ser crucial si te dibujabas a un lado o a otro, lo miraba fijamente, descubriendo detalles nuevos: la máscara de un personaje, la pata de un avestruz, los pájaros de colores... y arriba el título: "La Carraca".
¡Qué alegría! Lo encontré en internet.
No sé si era la señorita Maricarmen o la señorita Chelo, las que ya en infantil (por aquel entonces preescolar), en un tocadiscos portatil de color rojo, nos ponía sus canciones (Juan pequeño baila, baila, baila, baila...) mientras los niños, felices, bailábamos entre las mesas de colores.
¡Estoy de suerte! Es muy parecido al del "cole"
Hoy son mis sobrinos y mis alumnos quienes bailan al ritmo de su música, pues La Carraca sigue en activo conjugando música, tradición e infancia, en esta espiral que traza la aguja sobre el disco de los momentos mágicos de la niñez con chinos mandarines, arlequines y primos :)
Un material muy interesante para la escuela son las campanas afinadas. Son fáciles de manejar, lo que nos permite trabajar melodías incluso con alumnos de infantil y primer ciclo de primaria.
Podemos encontrar campanas en varios formatos: con mango (las tradicionales), o de pulsador o sobremesa (más fáciles de tocar).
Diferentes tipos de campanas
Otro instrumento, seguramente menos conocido pero que ofrece similares posibilidades son los boomwhackers o tubos de percusión.
Boomwhackers o tubos de percusión
Lo interesante de las campanas y tubos, como decíamos, es que nos ofrecen la posibilidad de tocar melodías con niños muy pequeños, ya que suelen ser de colores, uno por nota, pudiendo realizarse partituras no convencionales muy sencillas. Aquí os dejo una muestra:
En esta ocasión, además de los colores de las notas, hemos indicado la duración mediante triángulos que representan el pulso, es decir: dos pulsaciones=blanca, una pulsación= negra y cuatro pulsaciones= redonda, aunque si los alumnos conocen la canción lo harán de forma intuitiva.Os dejo dos videos como ejemplo, uno de campanas y otro de boomwhackers:
La verdad es que hubiese pereferido escribir esta entrada el día de 5 de junio pero por aquel entonces el blog no existía :) Es más bonito celebrar el nacimiento de alguien que su muerte, pero al ver los numerosos "tweets" recordando a mi admirado poeta, no podía dejar pasar esta efeméride para compartir varios recursos y actividades que he ido recopilando.
Federico de niño
Quizás Federico García Lorca sea el poeta más leído en nuestras escuelas. Hay muchos colegios que llevan su nombre y en todas las bibliotecas escolares podemos encontrar sus obras, muchas de ellas adaptadas al público infantil. Pero hay algo más, y permitidme esta licencia, hay una parte de Lorca donde permanece su alma de niño: naranjitas, lagartos, mariposas, títeres... que conecta muy bien con la sensibilidad infantil. La primera relación de Lorca con la escuela sería muy temprana, ya que su madre, doña Vicenta, era maestra. Después de estudiar en la escuela normal sacó unas oposiciones para maestra y su destino fue Fuente Vaqueros. Dejo su profesión poco antes de que naciera su primogénito, Federico. Diría el poeta: "Mi infancia es aprender letras y música con mi madre, a ello le debo todo lo que soy y seré".
Cierto es que, según nos cuentan las crónicas, no podemos decir que fuera un buen estudiante, o mejor dicho, un buen escolar. Las notas no eran muy buenas pero sabe tocar el piano, y bastante bien por cierto; aprende a tocar la guitarra, lee a Victor Hugo, admira a Ruben Darío y Óscar Wilde, escribe, dibuja... Su talento artístico es desbordante. (Esto puede ser un interesante tema de debate sobre la educación tradicional)
Lorca ama profundamente la música, tanto que de no ser por no lograr un permiso paterno para estudiar en París, podría haber sido más conocido por su faceta de músico (Ay los padres que desean ver a sus hijos como funcionarios... eso no cambia). Conoce a muchos músicos de la época, entre ellos destaca don Manuel de Falla, que por aquel entonces vivía en Granada; dota de gran musicalidad todo lo que hace, ya sean coplillas, poemas u obras de teatro; investiga y recopila el folclore,... Una frase lo resume todo: "Te quiero más que a nada en el mundo” le dedica a su piano.
Por todo esto es fácil llevar al aula de música la figura de nuestro poeta más universal. Aquí van algunos ejemplos:
No podemos escuchar su voz ya que por desgracia no se conserva ningún archivo sonoro, pero si podemos escucharle al piano junto con la Argentinita.
En cualquier repertorio de flauta escolar podemos encontrar partituras como "Las Morillas de Jaén" o "Los cuatro muleros":
Con su vestido verde lleno de volantes y cascabeles
Respecto a los títeres y al teatro la única obra dedicada al público infantil de Lorca es "La niña que riega la Albahaca y el príncipe preguntón". Aquí tenéis una bonita versión de teatro escolar aunque también se puede trabajar con marionetas creadas por los propios niños.
Finalmente en la web encontré estos bonitos marcapáginas para celebrar el día del libro:
Y para vosotros, los no tan niños, dejo un discurso precioso, sobre el hambre de cultura. Fue pronunciado por García Lorca en Fuente Vaqueros en 1931 al inagurar la biblioteca de su pueblo. Pese a llevar escrito más de ochenta años, sigue siendo muy actual.
"Cuando alguien va al teatro, a un concierto o a una fiesta de
cualquier índole que sea, si la fiesta es de su agrado, recuerda
inmediatamente y lamenta que las personas que él quiere no se encuentren
allí. «Lo que le gustaría esto a mi hermana, a mi padre», piensa, y no
goza ya del espectáculo sino a través de una leve melancolía. Ésta es la
melancolía que yo siento, no por la gente de mi casa, que sería pequeño
y ruin, sino por todas las criaturas que por falta de medios y por
desgracia suya no gozan del supremo bien de la belleza que es vida y es
bondad y es serenidad y es pasión.
"Por eso no tengo nunca un libro, porque regalo cuantos compro, que
son infinitos, y por eso estoy aquí honrado y contento de inaugurar esta
biblioteca del pueblo, la primera seguramente en toda la provincia de
Granada.
"No sólo de pan vive el hombre. Yo, si tuviera hambre y estuviera
desvalido en la calle no pediría un pan; sino que pediría medio pan y un
libro. Y yo ataco desde aquí violentamente a los que solamente hablan
de reivindicaciones económicas sin nombrar jamás las reivindicaciones
culturales que es lo que los pueblos piden a gritos. Bien está que todos
los hombres coman, pero que todos los hombres sepan. Que gocen todos
los frutos del espíritu humano porque lo contrario es convertirlos en
máquinas al servicio de Estado, es convertirlos en esclavos de una
terrible organización social.
"Yo tengo mucha más lástima de un hombre que quiere saber y no puede,
que de un hambriento. Porque un hambriento puede calmar su hambre
fácilmente con un pedazo de pan o con unas frutas, pero un hombre que
tiene ansia de saber y no tiene medios, sufre una terrible agonía porque
son libros, libros, muchos libros los que necesita y ¿dónde están esos
libros?
"¡Libros! ¡Libros! Hace aquí una palabra mágica que equivale a decir:
«amor, amor», y que debían los pueblos pedir como piden pan o como
anhelan la lluvia para sus sementeras. Cuando el insigne escritor ruso
Fedor Dostoyevsky, padre de la revolución rusa mucho más que Lenin,
estaba prisionero en la Siberia, alejado del mundo, entre cuatro paredes
y cercado por desoladas llanuras de nieve infinita; y pedía socorro en
carta a su lejana familia, sólo decía: «¡Enviadme libros, libros, muchos
libros para que mi alma no muera!». Tenía frío y no pedía fuego, tenía
terrible sed y no pedía agua: pedía libros, es decir, horizontes, es
decir, escaleras para subir la cumbre del espíritu y del corazón. Porque
la agonía física, biológica, natural, de un cuerpo por hambre, sed o
frío, dura poco, muy poco, pero la agonía del alma insatisfecha dura
toda la vida.
"Ya ha dicho el gran Menéndez Pidal, uno de los sabios más verdaderos
de Europa, que el lema de la República debe ser: «Cultura». Cultura
porque sólo a través de ella se pueden resolver los problemas en que hoy
se debate el pueblo lleno de fe, pero falto de luz".
Y por último, y ahora sí que me despido, una última recomendación. Es una delicia:
“… eres el hombre que siempre lleva
la alegria contigo, y eso es tan hermoso que a los que tienen ya cierta
edad, como tu padre y yo, nos hace mucha falta tener a nuestro lado
personas así”.(Vicenta Lorca)
Si habéis llegado hasta aquí sin saltaros una línea, dos palabras: enhorabuena y gracias. Hacédmelo saber con un comentario :D
Hoy vamos a hablar de un métedo para enseñar inglés a los más pequeños a través de canciones, cuentos e imágenes. Es el método Jolly Learning.
Los Jolly Phonics, en realidad, son una parte de este método, quizás la más conocida, sobre todo entre los países no angloparlantes, debido a las posibilidades que ofrece para enseñar fonética. El método consiste en una serie de láminas que el profesor muestra a los alumnos mientras narra la historia. La historia repite varias palabras que contienen el fonema que se va a trabajar. Ese fonema además tiene una canción asociada. Las canciones son melodías populares a las que se le cambia la letra con el propósito de trabajar el fonema, buscando así que la atención se centre en la pronunciación y no en la melodía. Los alumnos también trabajan la escritura en sus cuadernillos.
Ejemplo: lámina de la historia del fonema "s"
Ejemplo: fichas de trabajo de la "s"
Los fonemas se presentan de menor a mayor dificultad en este orden:
Y aquí estan las canciones:
Creo que este método puede ser interesante para trabajar los sonidos con los más pequeños, sobre todo ahora que se está imponiendo el bilingüismo. Muchas veces nos encontramos con pocos recursos a la hora de trabajar determinados aspectos, como por ejemplo la pronunciación y este método es sencillo y atractivo. Igual no es interesante trabajar el método entero pero sí podemos usar una determinada canción cuando surja una dificultad.
La editorial tiene también un método de música basado en el método Kodály. Aquí podéis ver un ejemplo:
Una buena idea para trabajar en la escuela es la construcción de instrumentos con materiales reciclados. Con ello conseguiremos:
- Instrumentos del mismo tipo para cada niño, que no suele ser muy frecuente encontrarlos en las aulas.
- Estimular la creatividad y la imaginación.
- Experimentar con el sonido.
- Concienciarnos de la importancia de cuidar el medio ambiente.
Pilar Pascual* nos propone que, una vez construídos los instrumentos, les demos un uso práctico, realizando actividades que nos permitan trabajar:
- Discriminación tímbrica y posibilidades sonoras de los instrumentos.
- Creación de animaciones.
- Improvisación de ritmos y melodías.
- Elaboración de partituras no convencionales con las que expresar las producciones de instrumentos creados.
*Pascual Mejía, Pilar (2002); Didáctica de la Música, Madrid: Practice Hall.
Se pueden crear numerosos instrumentos, basta con echarle un poco de imaginación. Os propongo hoy la construcción de maracas, que son las más sencillas y fáciles de trabajar con los más pequeños. No pocas veces las he hecho con alumnos de infantil. Espero que os gusten.
El primer "modelo" consiste en rellenar un vasito de yogur que habremos limpiado previamente, ya sea de los bebibles o de os sólidos. Después añadiremos legumbres, arroz, semillas, piedras, caramelos,... cualquier cosa que produzca un buen sonido al agitar nuestra maraca. Para cerrarlo yo suelo usar un globo de color al que le corto la boquilla con unas tijeras. Los niños suelen descubrir al poco tiempo que si pellizcan la "membrana" se produce otro sonido distinto (así enemos un "2x1" en instrumentos). Finalmente suelo utilizar rotuladores metálicos o de purpurina para la decoración. Recordad que hay que ser paciente y dejarlos secar antes de tocar.
Las "maracas-membranófonas" de Alicia y Elisa.
El segundo "modelo" es un poco más elaborado pero igualmente sencillo. Para ello necesitaremos: huevos sorpresa, legumbres o arroz, cinta aislante, cucharas de plástico y gomets para decorar.
Materiales
Primero rellenaremos los huevos con semillas, legumbres o los mismos caramelos que suelen venir junto con la sorpresa. Después colocamos dos cucharillas, una a cada lado, a modo de mango. Sujetamos con cinta aislante por el centro y por el extremo de las cucharas y por último decoramos con gomets. ¿A qué el resultado es muy bueno?
Maracas
Espero que os haya gustado la entrada. Si os animáis a hacerlas dejad un comentario
Como muchos sabréis desde las administraciones se está trabajando para realizar una ley que regule la convivencia en los centros educativos y que reconozca la autoridad del personal educativo (también incluye, por ejemplo, las actividades extraescolares y el comedor) protegiéndolo ante las agresiones que puedan sufrir durante el desarrollo de la labor docente.
Durante algunos días estuvo abierto el plazo de participación para enviar sugerencias en la siguiente página, donde podéis ver tanto el borrador como las diferentes aportaciones que se enviaron.
Una vez leído el borrador me parecen interesantes varios puntos:
Artículo 2. Ámbito de aplicación
2. Lo establecido en esta
Ley se aplicará a las tareas desarrolladas por el profesorado en el interior del
centro docente y a las que, realizadas fuera del recinto del centro, estén
directamente relacionadas con la vida escolar y afecten a algún miembro de la
comunidad educativa, así como a las que se lleven a cabo durante la realización
de otros servicios educativos como el transporte escolar y el comedor escolar.
Artículo 6. Presunción
de veracidad.
En el ejercicio de las actuaciones de corrección y
disciplinarias, los hechos constatados por el profesorado gozarán de presunción
de veracidad, cuando se formalicen por escrito en documento que cuente con los
requisitos establecidos reglamentariamente, sin perjuicio de las pruebas que,
en defensa de los respectivos derechos o intereses puedan ser señaladas o
aportadas.
Ojalá que entre todos logremos que el profesor sea una figura respetada, sin miedo a realizar su trabajo, que mejore el clima en las aulas y nos olvidemos de esta escena que cada día parece más real:
Para evitar que esta escena sea cada día más frecuente y que los profesores nos veamos tristemente reconocidos en ella, debemos de tener en cuenta:
Los padres deben de hacer una valoración positiva de la comunidad educativa en casa. Los niños no deben escuchar críticas y más críticas injustificadas ni, por supuesto, faltas de respeto al profesor por parte de padres y otros familiares.
Los padres son parte activa de la educación (el primer agente educativo es la familia) por lo que no deben delegar toda responsabilidad educativa en el colegio. Los valores como respeto, tolerancia, honestidad, responsabilidad... deben transmitirse desde pequeños (y predicando con el ejemplo, claro).
Es importante que exista una buena comunicación y colaboración entre padres y profesores. Debemos de convocarles regularmente y ellos deben acudir a nuestra convocatoria.
Por último os dejo un interesante enlace, es un resumen del libro La recuperación de la autoridad de José Antonio Marina.
Había mucha teoría en este blog, vamos a poner algo más práctico para la clase :)
En esta ocasión vamos a interpretar una canción popular francesa llamada "Rondin Picotin". La letra dice así:
Rondin, picotin
la Marie a fait son pain
Pas plus gros que son levain
Son levain était moisi
Et son pain tout aplati
Tant pis!
La melodía es bastante sencilla: compás 4/4, ámbito la-si, figuras blancas y negras por lo que podemos interpretarla con la flauta dulce en 3º de primaria sin mayor problema.
Lo interesante, sin embargo, es la posibilidad de tocar la melodía con un acompañamiento musical. He encontrado este video que puede seguirse fácilmente.
Además de este video existe una colección de libros + CD llamada Tempo-Tempi en cuyo volúmen 1 aparece esta canción junto a otras nueve e incluye las partituras con varios acompañamientos para pequeña percusión e instrumentos de láminas, la base instrumental con el solo de flauta y una base orquestal sin la melodía principal. Para esta melodía nos propone este sencillo acompañamiento con pandero, triángulo y claves:
El acompañamiento musical, como veis, es sencillo y nos permitirá hacer grupos de instrumentos logrando una mejor sonoridad. Además si lo interpretáis con la base lograréis un resultado muy "profesional".¡Les encantará el resultado!
"Quien no ama la música no merece el título de hombre" J. W. Goethe
"La vida sin música sería un error" F. Nietzsche
"La música es el corazón de la vida. Por ella habla el amor, sin ella no hay bien posible y con ella todo es más humano" F. Liszt
"La música puede dar nombre a lo innombrable y comunicar lo desconocido" L. Bernstein
"Se debe considerar a la música como uno de los primeros elementos de la educación. Su pérdida o corrupción es el signo más acabado de la decadencia de la sociedad" Confucio
"Es cruel que la música sea tan bella. Tiene la belleza de la soledad y el dolor de la fuerza y la libertad. La belleza del desencuentro y del amor insatisfecho. La cruel belleza de la naturaleza y la interminable belleza de la monotonía" B. Britten
"La música quizá sea el ejemplo único de lo que podría haber sido -al no existir el lenguaje, la formación de las palabras, el análisis de las ideas- la comunicación de las almas" M. Proust
"En la música todos los sentimientos vuelven a su estado puro y el mundo no es sino música hecha realidad" A. Schopenhauer
"Y aquellos que fueron vistos bailando fueron tomados por locos por aquellos que no podían escuchar la música" F. Nietzsche
Hace unos días, por casualidad, me topé con esta maravillosa película. Recordé que había visto el cartel meses antes en la parada del autobús y las críticas que se podían leer en él me parecían exageradas. Después de haberla visto dos veces, os la recomiendo encarecidamente. Es una película amable, con una dosis perfecta de comedia; una lección sobre la amistad y lealtad.
Driss, un chico senegalés que vive en un suburbio de París, se presenta a una entrevista para trabajar como asistente de Philippe, un adinerado tetrapléjico. Driss no tiene ningún interés en trabajar, pero al final termina aceptando el empleo. A partir de ahí se establece una relación especial entre ellos dos, tanto, que juntos serán "intocables" (Intouchables, es el título original ).
Más allá del entretenimiento me parece un buen medio para tratar la discapacidad con los más mayores del colegio. Para ello nos podemos centrar en varios puntos después de ver la película:
- Lo importante que es aceptarse a uno mismo y a los demás. Para los protagonistas el nivel económico, la raza, la discapacidad no son ningún obstáculo. - Tratar a una persona con discapacidad sin miedo, como a uno más, dejando de lado la "compasión".
- El valor de la amistad.
- La importancia de una actitud positiva ante la adversidad.
- La riqueza que proporciona la interculturalidad.
En película también destaca por la importancia que tiene la música para los protagonistas, en especial para Philippe que la usa casi como terapia para huir de la realidad. Durante la película podremos escuchar numerosos fragmentos de música clásica y también un desenfadado número de baile por parte de Driss. La banda sonora también merece una mención pues me ha gustado mucho. La mayor parte de los temas son de Ludovico Einaudi, del que destaca el tema principial llamado "Intouchables".
Aquí os dejo el trailer. Si la habéis visto, dejad vuestros comentarios. Se agradecen :)
Antonio Rodríguez "El tío de la tiza"
llamado así por la costumbre de
colocarse una tiza para llevar las
cuentas detrás de la oreja.
Una de las canciones más populares de Cádiz y conocida seguramente en toda España es este tanguillo llamado "Los duros antiguos". Fue compuesto en 1905 por Antonio Rodríguez Martínez "El tío de la tiza" para la chirigota "Los Anticuarios", haciéndose eco, como sólo la gracia gaditana puede, de un suceso ocurrido el año antes y que alteró la vida de la ciudad.
Concretamente el día 3 de junio de 1904 un obrero conocido como "Malospelos", mientras enterraba unos desperdicios de atún en la almadraba (para quien lo conozca, en la playa de la Victoria, frente a la Residencia), encontró unas monedas antiguas del siglo XVIII. Malospelos no dudó en llenarse los bolsillos de aquellos "duros" y salió corriendo sin avisar a nadie. Sus compañeros, al no tener nocias de él, fueron a buscarle y encontraron allí el tesoro. Como era de esperar, hicieron lo mismo, llenarse los bolsillos de monedas y huir.
Real de a ocho de 1752
El resto de gaditanos no tardó mucho en enterarse de la suerte de aquellos obreros y se lanzaron a escarbar por toda la playa, con la esperanza de encontrar algún tesoro que calmara la miseria que atravesaba España tras el desastre de 1898. Recordamos que Cádiz había sido desde el siglo XVIII, tras Sevilla, la ciudad que tenía el monopolio comercial con América. El recuento total de "duros" (reales de a ocho) encontrados fueron unos 1.500 acuñados entre los años 1752 - 1755 en México.
Aquí podemos leer la letra que, con mucho humor, relata la historia:
Aquellos duros antiguos
que tanto en Cádiz dieron que hablar
que se encontraba la gente
en la orillita del mar
es la cosa más graciosa
que en mi vida he visto yo.
Allí fue medio Cádiz con espiochas*
y la pobre de mi suegra,
y eso que estaba ya medio chocha
con las uñas a alguno vi yo escarbar
cuatro días seguidos sin descansar.
Estaba la playa
igual que una feria,
válgame San Cleto
lo que es la miseria.
Algunos cogieron
más de ochenta duros,
pero en cambio otros
no vieron ni uno
Mi suegra, como ya dije,
estuvo allí una semana
Escarbando por la tarde,
de noche y por la mañana
Perdió las uñas y el pelo,
aunque bien poco tenía
y en vez de coger los duros,
lo que cogió fue una pulmonía
y en el patio de las malvas
está escarbando desde aquel día.
* picos
La partitura:
Una de las muchas versiones que podemos encontrar en internet. Elijo esta por tratarse de un coro y porque está grabada en la plaza del Triunfo de Sevilla, ciudad donde residió "El tío de la Tiza".
