Película recomendada

  Hace unos días, por casualidad, me topé con esta maravillosa película. Recordé que había visto el cartel meses antes en la parada del autobús y las críticas que se podían leer en él me parecían exageradas. Después de haberla visto dos veces, os la recomiendo encarecidamente. Es una película amable, con una dosis perfecta de comedia; una lección sobre la amistad y lealtad.

Driss, un chico senegalés que vive en un suburbio de París, se presenta a una entrevista para trabajar como asistente de Philippe, un adinerado tetrapléjico. Driss no tiene ningún interés en trabajar, pero al final termina aceptando el empleo. A partir de ahí se establece una relación especial entre ellos dos, tanto, que juntos serán "intocables" (Intouchables, es el título original ).

Más allá del entretenimiento me parece un buen medio para tratar la discapacidad con los más mayores del colegio. Para ello nos podemos centrar en varios puntos después de ver la película:

- Lo importante que es aceptarse a uno mismo y a los demás. Para los protagonistas el nivel económico, la raza, la discapacidad no son ningún obstáculo.

- Tratar a una persona con discapacidad sin miedo, como a uno más, dejando de lado la "compasión".

- El valor de la amistad.

- La importancia de una actitud positiva ante la adversidad.

- La riqueza que proporciona la interculturalidad.

En película también destaca por la importancia que tiene la música para los protagonistas, en especial para Philippe que la usa casi como terapia para huir de la realidad. Durante la película podremos escuchar numerosos fragmentos de música clásica y también un desenfadado número de baile por parte de Driss.
La banda sonora también merece una mención pues me ha gustado mucho. La mayor parte de los temas son de Ludovico Einaudi, del que destaca el tema principial llamado "Intouchables".

Aquí os dejo el trailer. Si la habéis visto, dejad vuestros comentarios. Se agradecen :)

Las maestras según Forges

Y, lo mejor de todo, es el cariño con el que lo hacemos

Aquellos duros antiguos...

"Un pueblo que no canta es un pueblo sin raíces" 

F. Giner de los Ríos

Antonio Rodríguez "El tío de la tiza"
llamado así por la costumbre de
colocarse una tiza para llevar las
cuentas detrás de la oreja.

Una de las canciones más populares de Cádiz y conocida seguramente en toda España es este tanguillo llamado "Los duros antiguos". Fue compuesto en 1905 por Antonio Rodríguez Martínez "El tío de la tiza" para la chirigota "Los Anticuarios", haciéndose eco, como sólo la gracia gaditana puede, de un suceso ocurrido el año antes y que alteró la vida de la ciudad.

Concretamente el día 3 de junio de 1904 un obrero conocido como "Malospelos", mientras enterraba unos desperdicios de atún en la almadraba (para quien lo conozca, en la playa de la Victoria, frente a la Residencia), encontró unas monedas antiguas del siglo XVIII. Malospelos no dudó en llenarse los bolsillos de aquellos "duros" y salió corriendo sin avisar a nadie. Sus compañeros, al no tener nocias de él, fueron a buscarle y encontraron allí el tesoro. Como era de esperar, hicieron lo mismo, llenarse los bolsillos de monedas y huir.

Real de a ocho de 1752

El resto de gaditanos no tardó mucho en enterarse de la suerte de aquellos obreros y se lanzaron a escarbar por toda la playa, con la esperanza de encontrar algún tesoro que calmara la miseria que atravesaba España tras el desastre de 1898. Recordamos que Cádiz había sido desde el siglo XVIII, tras Sevilla, la ciudad que tenía el monopolio comercial con América. El recuento total de "duros" (reales de a ocho) encontrados fueron unos 1.500 acuñados entre los años 1752 - 1755 en México.

Aquí podemos leer la letra que, con mucho humor, relata la historia:

Aquellos duros antiguos
que tanto en Cádiz dieron que hablar
que se encontraba la gente
en la orillita del mar
es la cosa más graciosa
que en mi vida he visto yo.
Allí fue medio Cádiz con espiochas*
y la pobre de mi suegra,
y eso que estaba ya medio chocha
con las uñas a alguno vi yo escarbar 

cuatro días seguidos sin descansar.
Estaba la playa
igual que una feria,
válgame San Cleto
lo que es la miseria.
Algunos cogieron
más de ochenta duros,
pero en cambio otros
no vieron ni uno
Mi suegra, como ya dije,
estuvo allí una semana
Escarbando por la tarde,
de noche y por la mañana
Perdió las uñas y el pelo,
aunque bien poco tenía
y en vez de coger los duros,
lo que cogió fue una pulmonía
y en el patio de las malvas
está escarbando desde aquel día.

* picos 

La partitura:

 

Una de las muchas versiones que podemos encontrar en internet. Elijo esta por tratarse de un coro y porque está grabada en la plaza del Triunfo de Sevilla, ciudad donde residió "El tío de la Tiza".

Valor formativo de la música II

 La influencia de la música es observable y claramente manifiesta en distintos campos:

A.-Cognitivo:

http://www.guiainfantil.com/

-Proporciona un desarrollo de ambos hemisferios cerebrales. En el hemisferio izquierdo se desarrolla la percepción rítmica, el control motor, los mecanismos de ejecución musical, la lógica y el razonamiento. En el derecho se acrecienta la percepción y la ejecución musical, la creatividad artística y la fantasía, la percepción visual y la auditiva.

 -Incrementa el saber y contribuye al conocimiento de la cultural general de un pueblo y su historia.

-Desarrolla el intelecto, incrementando las destrezas y capacidades intelectuales, como la capacidad de comprensión, de síntesis, de evaluación de aplicación para realizar esquemas, etc.

-Incrementa y desarrolla las capacidades de abstracción y resolución de problemas.

-Incrementa la capacidad imaginativa y creadora.

-Desarrolla la atención, la escucha activa, la capacidad de discriminación y selección, la concentración y la memoria.

B.-Afectivo:

-Se influye en este ámbito a través de los valores, intereses, actitudes y predisposiciones que la Educación Musical transmite.

-Es especialmente transmisora de mensajes afectivos.

-Desarrolla la sensibilidad.

-Contribuye a la formación de actitudes de esfuerzo, atención y disciplina; el orden es un valor importantísimo en la música.

-Favorece el desarrollo del sentido crítico en cuanto se interpreta lo oído, además de valores estéticos, no sólo interiorizándolos sino llegando a producir la búsqueda de ellos.

C-Psicomotor:

http://www.ssccmanquehue.cl/

-Potencia el ritmo interno y externo, la orientación espacio-temporal, y la coordinación perceptivo-motriz.

-Desarrolla el esquema corporal, contribuyendo a elaborar la imagen del propio cuerpo a partir de informaciones sensoriales, ya sea en posición estática o en movimiento.

- Favorece la coordinación dinámica general, a través de actividades musicales que implican carreras, saltos, equilibrios, etc.

-Desarrolla la coordinación óculo-manual, la psicomotricidad fina, la lateralidad, la agilidad y destreza de miembros corporales, sobre todo al llevar a cabo el aprendizaje de cualquier instrumento musical. Por otra parte, el desarrollo de la capacidad de escucha y del sentido del orden influirá significativamente en el aprendizaje instrumental, exigiendo una coordinación del oído, aspectos físicos y aspectos psicomotrices.

Valor formativo de la música I

  Esta entrada va dedicada a las personas que dudan de la importancia de la educación musical.

La música contribuye a la formación integral de la persona por diversos motivos, a continuación enumeraremos los más importantes:

1.-   Es un medio de expresión de ideas, sentimientos y experiencias.

2.-  Es un lenguaje multicultural.

3.- Sus contenidos permiten un desarrollo lúdico, favoreciendo en el alumnado un alto grado de motivación.

4.- Utiliza códigos representativos y expresivos más abiertos y flexibles que el resto de los lenguajes tradicionales (verbales o numéricos), permitiendo una mayor libertad expresiva, a la vez que la construcción de un pensamiento más divergente y creativo, fomentando, indudablemente, la adquisición de los valores necesarios para vivir en una sociedad democrática y pluralista.

5.-   Fomenta la socialización, ya que su aplicación didáctica desarrolla la creación de agrupamientos flexibles, con responsabilidades compartidas, pero complementarias y diferenciadas. Genera lazos cohesivos y sentido de pertenencia a un grupo, desarrollando señas de identidad específicas entre los miembros de una misma colectividad.

6.-   Contribuye al equilibrio personal, ya que desarrolla capacidades como la confianza, la desinhibición y el autocontrol.

7.-  Acentúa la sensibilidad estética y el buen gusto.

8.-   Permite un acercamiento crítico a las nuevas tecnologías y los medios de comunicación.

9.-  Los aprendizajes adquiridos y las técnicas y habilidades desarrolladas son transferibles a otros ámbitos: destrezas instrumentales, temas transversales, habilidades psicomotrices, normas y hábitos de conducta, lo cual favorece un aprendizaje constructivo y significativo.

10.-   Proporciona un desarrollo de ambos hemisferios cerebrales. En el hemisferio izquierdo se desarrolla la percepción rítmica, el control motor, los mecanismos de ejecución musical, la lógica y el razonamiento. En el derecho se acrecienta la percepción y la ejecución musical, la creatividad artística y la fantasía, la percepción visual y la auditiva.

11.-   Incrementa el saber y contribuye al conocimiento de la cultural general de un pueblo y su historia.

12.-   Desarrolla el intelecto, incrementando las destrezas y capacidades intelectuales, como la capacidad de comprensión, de síntesis, de evaluación de aplicación para realizar esquemas, etc.

13.-   Incrementa y desarrolla las capacidades de abstracción y resolución de problemas.

14.-   Incrementa la capacidad imaginativa y creadora.

15.-   Desarrolla la atención, la escucha activa, la capacidad de discriminación y selección, la concentración y la memoria.

Imagen: http://www.crecerfeliz.es
Texto: Ed. Mad.

Las maestras del ayer

"Pues que la vocación de algunas (maestras) es quien ha traído al mundo cosas nuevas, palabras nunca dichas anteriormente, pensamientos no pensados, claridades ocultas, y hasta sentimientos que yacían en el corazón."

María Zambrano

El mundo sonoro

Creo no equivocarme si afirmo que el oído es un gran desconocido para la mayoría de nosotros. El año pasado realicé un curso muy interesante de musicoterapia y aprendí varias cosas que me gustaría compartir con vosotros.

Murray Schafer decía en el Correo de la Unesco de noviembre de 1976 en unartículo titulado “El mundo del sonido, los sonidos del mundo”:

“Paisaje sonoro es la expresión que empleamos para describir el entorno

acústico. Sus propiedades no son, evidentemente, las mismas que las del paisaje visual. Pensemos en el número de personas que nos han ayudado a definir el sentido del paisaje visual: los geólogos han estudiado la estructura, los geógrafos su formación superficial… pero, ¿quién ha estudiado el paisaje sonoro?...”

El oído es el primer órgano que se desarrolla, aproximadamente en el cuarto mes de embarazo. Desde ese momento nuestro oído es capaz de captar numerosos sonidos. Su sensibilidad es mucho mayor que la del ojo, dispone de 30.000 fibras nerviosas y es capaz de distinguir 640.000 frecuencias diferentes. El oído nos permite además ser conscientes de nuestra posición en el espacio y de nuestros movimientos. Las señales acústicas que nos llegan son clasificadas, analizadas, comparadas con otras ya registradas e identificadas y todo ello a nivel inconsciente. Sólo aquello que es considerado relevante es enviado a la atención consciente, entonces es cuando escuchamos.

El mundo sonoro hace referencia a todos aquellos sonidos que nos rodean en nuestra vida diaria. Es un mundo que llevamos grabado en nuestra memoria sin prestar una excesiva atención. En el curso nos propusieron una práctica interesante: se trata de coger las llaves de varias personas, pedirles que cierren los ojos y hacer sonar un mazo al azar. Cada persona es capaz de reconocer su mazo de llaves por el sonido que producen al agitarlas.

Además el mundo sonoro tiene un poder evocador y regresivo muy fuerte. Cada uno de nosotros tiene sus propias experiencias sonoras. Por eso algunos sonidos o piezas musicales pueden recordarnos diferentes situaciones en las que estábamos escuchando ese determinado sonido o pieza y evocar las sensaciones que nos invadían en ese momento. Por ejemplo, al volver a escuchar la música que sonaba en la consulta del médico podemos recordar esa sensación de angustia o miedo. Aquí ya entraría el concepto de “Historia musical”, es decir, la selección de piezas que nos han marcado de forma positiva o negativa a lo largo de nuestra vida. Los musicoterapeutas tienen en cuenta estos datos antes de tratar a un paciente.

Es importante que los niños sean conscientes del mundo sonoro que les rodea. Se pueden plantear muchísimas actividades, por ejemplo, la más sencilla: cerrar los ojos y concentrarse en los sonidos que podemos escuchar. También es útil poner grabaciones de sonidos y adivinar qué son y situarlos en su contexto.

Os pongo varios ejemplos que he encontrado en la red sobre paisajes sonoros que pueden ser útiles para la escuela.
En este podemos construir un paisaje sonoro combinando diferentes sonidos:
http://www.wildmusic.org/es/soundscapes/buildsoundscape
Aquí os dejo grabaciones de diferentes paisajes sonoros.
http://www.youtube.com/watch?v=9HhnzgUoJTA&feature=relmfu
http://www.youtube.com/watch?v=x5LEeGhpKUQ

Una práctica interesante para realizar con los más mayores y así advertirles del peligro del uso de aparatos electrónicos a gran volumen es la siguiente. Mientras estamos en un lugar tranquilo y silencioso, nos ponemos unos auriculares con música a un volumen más elevado de lo normal. Al principio resulta molesto pero después el oído se acostumbra. Después de escuchar durante unos minutos, situarse delante de un televisor a un volumen más bajo de lo normal. ¿Qué ocurre? Al principio nos costará, pero al cabo de unos minutos nos habremos acostumbrado al nuevo volumen.  Eso es porque nuestro oído no reacciona tan rápidamente al pasar de un ambiente ruidoso a uno silencioso como lo hacen nuestras pupilas de un sitio oscuro a otro más luminoso. Debemos dar un tiempo a nuestro oído para que se acomode a las nuevas situaciones.